Μάθηση και παιχνίδι

Η μάθηση είναι η διαδικασία με την οποία ο ενδιαφερόμενος μπορεί να αναπτύξει γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές με τι βοήθεια εκπαιδευτικού υλικού και πλαισίου. Πως όμως αυτό μπορεί να γίνει διασκεδαστικό; Φυσικά με τη βοήθεια του παιχνιδιού! 

Τα παιδιά λατρεύουν το  παιχνίδι και είναι το καλύτερο κίνητρο για αυτά. 

Η μάθηση μέσα από το παιχνίδι μπορεί να είναι ιδιαίτερα ελκυστική αλλά και αποτελεσματική.

Πως το επιτυγχάνεται αυτό;

1. Το παιχνίδι χαλαρώνει τον εγκέφαλο με αποτέλεσμα να είναι πιο εύκολο να πάρουμε ρίσκα και να πειραματιστούμε.Ως ενήλικες συχνά γινόμαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί σχετικά με το τι θα πουν οι άλλοι για εμάς. Ο φόβος του λάθους ή της κοινωνικής απόρριψης αναστέλλει τη δημιουργική μας έκφραση. Το παιχνίδι διώχνει τις όποιες αναστολές υπάρχουν και προωθεί την δράση.
    
2. Το παιχνίδι εισάγει τα στοιχεία της πρόκλησης και της ανταμοιβής. Η ανταμοιβή πυροδοτεί την απελευθέρωση ντοπαμίνης στον εγκέφαλο μας. Η ντοπαμίνη αυξάνει το εσωτερικό κίνητρο και την επιθυμία μας για μάθηση. Όταν τα αποτελέσματα του παιχνιδιού είναι αβέβαια και ο εγκέφαλος μας είναι απασχολημένος με το να προσπαθεί να προβλέψει εάν κερδίσει ή εάν χάσει, τότε παράγει περισσότερη ντοπαμίνη γεγονός που μας κάνει να γινόμαστε ακόμα πιο προσηλωμένοι στη δραστηριότητα την οποία συμμετέχουμε. Επίσης ο μηχανισμός αυτός μετατρέπει το παιχνίδι της μάθησης σε μία ευχάριστη εμπειρία δίνοντάς μας κίνητρο να συνεχίσουμε.

3. Το παιχνίδι μας βοηθά να μπούμε σε κατάσταση ροής.Σύμφωνα με τον ψυχολόγο Mihály Τσικτσεμάιλ, για να επιτευχθεί η κατάσταση ροής,  χρειάζεται μια προσεκτική ισορροπία μεταξύ του επιπέδου της πρόκλησης και των δεξιοτήτων του συμμετέχοντα, καθώς και η άμεση ανατροφοδότηση αυτών. Το παιχνίδι μας επιτρέπει να δημιουργήσουμε αυτά τα επίπεδα πρόκλησης και να τεστάρουμε την πρόοδό μας σε αυτά.

4. Το παιχνίδι μας προετοιμάζει για το απροσδόκητο και ενθαρρύνει την ευελιξία και την προσαρμοστικότητα. Μπορούμε να αλλάξουμε ρόλους και ταυτότητα, π.χ μέσα από ένα avatar, να σκεφτούμε πιθανά σενάρια και να καταλήξουμε σε πιο δημιουργικές λύσεις. Μέσα από τα παιχνίδια ρόλων, μπορούμε να βρεθούμε αντιμέτωποι με διαφόρων ειδών εμπειρίες και συναισθήματα, να μάθουμε να κατανοούμε καλύτερα νέες προοπτικές και να είμαστε έτοιμοι να δώσουμε λύσεις σε υποθετικά προβλήματα προτού αυτά προκύψουν στην πραγματική ζωή.

5. Το παιχνίδι οδηγεί σε γνώση.Το παιχνίδι είναι μια τελετουργία με σύνολα κανόνων και σεναρίων. Όπως κάθε τελετουργικό, το παιχνίδι δημιουργεί προσδοκίες για ένα ορισμένο είδος της συμπεριφοράς και ζητά από τον εγκέφαλο για να δώσει εντολές σύμφωνα με τις προσδοκίες αυτές. Μπορούμε να εξασκηθούμε και να γίνουμε καλύτεροι μέσα από το παιχνίδι. Με αυτόν τον τρόπο το παιχνίδι μας προσφέρει ένα διασκεδαστικό τρόπο για να αναπτύξουμε δεξιότητες .

Ενθαρρύνεται τα παιδιά σας/ τους μαθητές σας. Κάντε τη γνώση παιχνίδι 

Αξιολογήστε το παιδί σας, με 39 μόλις ερωτήσεις!

1.Η ομιλία είναι καθαρή και καταληπτή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

2. Η ομιλία είναι καταληπτή όταν το παιδί είναι ενθουσιασμένο ή προσπαθεί να κάνει μεγάλες φράσεις   

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

3. Χρησιμοποιεί κατάλληλη ένταση όταν μιλάει, δε μιλάει ούτε πολύ δυνατά ούτε χαμηλόφωνα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

4. Αρθρώνει απλές λέξεις ολόκληρες , δεν παραλείπει σύμφωνα σε αρχική ή τελική θέση

π.χ. κίτρινο,κακός,κώνος

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

5. Αρθρώνει συμφωνικά συμπλέγματα σε αρχική θέση /tr/,/pl/,/str/, /sp/

π.χ. τρένο,πλάνο,στρίβω,σπίτι

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

6. Αρθρώνει  συμφωνικά συμπλέγματα σε μέση θέση /tr/,/pl/,/str/, /sp/

π.χ. πατρίδα, όπλο, κάστρο, λάσπη

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

7. Ικανότητα άρθρωσης πολυσύλλαβων λέξεων ολόκληρων ,δεν παραλείπει συλλαβές π.χ. ελέφαντας, ντομάτα, μπανάνα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

8. Χρησιμοποιεί άρθρα ο,η,το π.χ. «Το παιδί τρέχει»

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

9. Χρησιμοποιεί  συνδετικές λέξεις

π.χ. και, όταν, επειδή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

10. Χρησιμοποιεί σωστά ομαλούς και ανώμαλους ενεστωτικούς χρόνους

π.χ Αυτός τρέχει …..

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

11. Χρησιμοποιεί σωστά ομαλούς και ανώμαλους παρελθοντικούς χρόνους

π.χ Έτρεχα……..

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

12. Χρησιμοποιεί πληθυντικό αριθμό σωστά

π.χ. σπίτια, μαμάδες

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

13. Χρησιμοποιεί γενική κτητική

π.χ. το αυτοκίνητο της μαμάς

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

14. Χρησιμοποιεί άρνηση σε βοηθητικά ρήματα

π.χ Δεν είναι….

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

15. Χρησιμοποιεί ερωτηματικές λέξεις τι , ποιος, που για να ρωτήσει

π.χ. Που είναι ο μπαμπάς;

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

16. Ικανότητα να λαμβάνει ερεθίσματα από δυο διαφορετικές πηγές

π.χ. να ολοκληρώνει παζλ και να ακούει τον εκπαιδευτικό

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

17. Ακούει προσεκτικά μια απλή ιστορία

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

18. Ικανότητα να παρακολουθεί ιστορίες που δεν συνοδεύονται από εικόνες

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

19. Ικανότητα να ακολουθεί απλές εντολές

π.χ. Πάρε το βιβλίο και πήγαινε στο άλλο δωμάτιο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

20. Κατανοεί χωρικές έννοιες

π.χ. μέσα, πάνω, κάτω

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

21. Κατανοεί χρονικές έννοιες

π.χ. εχθές, αύριο, το απόγευμα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

22. Κατανοεί λέξεις που αφορούν συναισθήματα

π.χ. χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

23. Ικανότητα να κατηγοριοποιεί αντικείμενα

π.χ. διάφορα φρούτα ή ζώα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

 

24. Έχει ευρύ λεξιλόγιο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

25. Ικανότητα να ονομάζει σχήματα

π.χ. τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

26. Ικανός να ονομάζει μεγέθη

π.χ. μεγάλο, μικρό, ψηλό, κοντό

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

27. Χρησιμοποιεί συγκριτικό βαθμό

π.χ. μεγαλύτερο, μικρότερο, ψηλότερο, κοντύτερο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

28. Χρησιμοποιεί επιρρήματα

π.χ. γρήγορα, αργά, δυνατά, σιγά

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

29. Χρησιμοποιεί κατάλληλες αντωνυμίες

π.χ. εγώ, εμένα, αυτόν, αυτήν, εσύ, εσένα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

30. Ικανότητα να κάνει περίληψη του περιεχομένου μιας ιστορίας

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

31. Ικανότητα να περιγράψει σειρά γεγονότων π.χ. έκαναν μπάνιο και μετά πήγαν για ύπνο.

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

32. Θέλει να λαμβάνει μέρος σε συζητήσεις               

Κάνει εναλλαγή σειράς στις συζητήσεις

ΝΑΙ                 ΟΧΙ 

33. Χρησιμοποιεί μη λεκτικές μεθόδους για να κερδίσει την προσοχή

π.χ. βλεμματική επαφή, σωματική επαφή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

34. Χρησιμοποιεί μη λεκτικές μεθόδους όταν ακούει
π.χ. λαμβάνει κατάλληλη θέση σώματος για να παρακολουθεί, διατηρεί βλεμματική επαφή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

35. Χρησιμοποιεί μη λεκτικές μεθόδους όταν μιλάει

π.χ. χρησιμοποιεί χειρονομίες, δείχνει,αλλάζει εκφράσεις προσώπου

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

36. Κατανοεί μη λεκτικές εκφράσεις και χειρονομίες των συνομιλητών

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

37. Χρησιμοποιεί λεκτικές μεθόδους για να κερδίσει την προσοχή

π.χ. κοίτα, ψιτ

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

38. Ξεκινάει διάλογο π.χ. κάνοντας ερωτήσεις ή ζητώντας κάτι 

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

39. Ανταποκρίνεται καταλλήλως σε ερωτήσεις και αιτήματα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

• Αν οι περισσότερες απαντήσεις που έχετε δώσει στα παραπάνω ερωτήματα είναι ΟΧΙ , καλό θα ήταν να απευθυνθείτε σε έναν Λογοθεραπευτή για τη διάγνωση και την αντιμετώπιση των δυσκολιών.

Παιχνίδια που προάγουν το λόγο και την ομιλία των παιδιών.

Το καλοκαίρι είναι η εποχή, που όλοι γινόμαστε παιδιά! Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού όμως, εκτός από ξεκούραση και διασκέδαση,  μπορούμε εξίσου να δώσουμε ερεθίσματα στα παιδιά, όσο αναφορά το λεξιλόγιο, τη μνήμη και γενικότερα τις γνώσεις τους.

Προσχολική ηλικία

•   Ετοιμάζουμε τις βαλίτσες μας για διακοπές ζητώντας από το παιδί να μας πει τι θα χρειαστεί να πάρουμε μαζί μας.
• Φτιάχνουμε στην άμμο γράμματα και παράγουμε τους ήχους, ώστε να τους μιμηθεί το παιδί.
• Φτιάχνουμε καλοκαιρινά γλυκά ( ζελέ ) και ζητάμε από το παιδί να μας περιγράψει τα βήματα, που είδε  να ακολουθούμε, κατά τη διάρκεια παρασκευής του γλυκού.
• Αν οι διακοπές είναι σε κάποιο χωριό είναι ευκαιρία τα παιδιά της πόλης να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους αφού θα λάβουν ερεθίσματα από στοιχεία της φύσης που δεν τα είχαν δει στην πόλη π.χ είδη ζώων, φυτών κ.τ.λ 

Σχολική ηλικία

• Τα επιτραπέζια παιχνίδια π.χ φιδάκι, μονόπολη κ.ά βοηθάνε στη διασκέδαση παιδιών και γονέων και στην ταυτόχρονη διατήρηση του διαλόγου μέσα από τη διατήρηση της σειράς του παιχνιδιού
• Το ΤΑΒΟΟ είναι ένα πολύ καλό παιχνίδι για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και την αύξηση της συγκέντρωσης  προσοχής
• Το Scruble θα ενίσχυε τον ανταγωνισμό μικρών και μεγάλων και θα βοηθούσε στην ενίσχυση της σύνθεσης γραμμάτων προς σχηματισμός λέξεων.
• Με τη χρήση παιχνιδιών με παροιμίες π.χ Λίγα λόγια και σοφά, αρχίζουν να εισάγονται στο καθημερινό λεξιλόγιο του παιδιού μεταφορικές έννοιες, με αποτέλεσμα να ενισχύεται και ο αφηγηματικός λόγος.
• Τα παιχνίδια γενικών γνώσεων βοηθάνε στη βελτίωση του γνωστικού επιπέδου των παιδιών.

Το παιχνίδι τώρα αρχίζει! 

Ο δεκάλογος της θεωρίας της Maria Montessori

Η Maria Montessori είναι η γυναίκα που δίδαξε στα παιδιά την αγάπη για τη μάθηση και στους μεγάλους την αγάπη για το κάθε παιδί...

Ο δεκάλογος της θεωρίας της Maria Montessori:

•  Μην αγγίζετε ένα παιδί παρά τη θέληση του.
•   Μην μιλάτε με άσχημο τρόπο σε ένα παιδί και μην χρησιμοποιείτε άσχημα λόγια όταν αναφέρεστε σε αυτό κατά την απουσία του.
•   Επικεντρωθείτε στο να ενισχύσετε και να βοηθήσετε να αναπτυχθούν τα θετικά στοιχεία και οι υπάρχουσες ικανότητες του παιδιού ώστε να μην αφήνουν χώρο για το ”κακό”.
•   Βοηθήστε το να συμμετέχει ενεργά στην προετοιμασία του περιβάλλοντος μάθησης. Αφιερώστε σχολαστική και συνεχή φροντίδα σε αυτό. Βοηθήστε το παιδί να συνάψει εποικοδομητική σχέση με το περιβάλλον του. Δείξτε του το περιβάλλον μέσα στο οποίο κρύβονται τα μέσα που θα βοηθήσουν την ανάπτυξη του και υποδείξετε του την κατάλληλη χρήση τους.
•   Να είστε πάντα έτοιμοι να ανταποκριθείτε στο κάλεσμα ενός παιδιού που έχει την ανάγκη σας και πάντα να ακούτε και να απαντάτε στο παιδί που σας απευθύνεται.
•   Σεβαστείτε το παιδί που κάνει κάτι λάθος και μπορεί αργότερα να εντοπίσει μόνο του το λάθος και να διορθωθεί, αλλά να διακόψετε άμεσα και ρητά κάθε καταχρηστική χρήση του περιβάλλοντος και κάθε κίνηση που μπορεί να θέτει σε κίνδυνο το παιδί,το περιβάλλον του ή τους άλλους.
•   Σεβαστείτε το παιδί τη στιγμή που ξεκουράζεται ή τη στιγμή που παρακολουθεί άλλους να εργάζονται ή όταν συλλογίζεται τι έχει κάνει ή τι θέλει να κάνει. Μην το κατευθύνετε ούτε να το αναγκάζετε σε άλλες μορφές δραστηριοτήτων.
•  Βοηθήστε το παιδί που βρίσκεται σε αναζήτηση κάποιας δραστηριότητας και δεν μπορεί να βρει τι θέλει να κάνει.
•   Να είστε ακούραστοι στο να επαναλαμβάνετε αυτό που θέλετε στο παιδί που αρνήθηκε λίγο νωρίτερα να σας ακούσει, να βοηθάτε το παιδί να αποκτήσει ό, τι δεν έχει ακόμη κατακτήσει και να ξεπεράσει τις όποιες δυσκολίες του. Κάνετε το δημιουργώντας το μαθησιακό περιβάλλον με φροντίδα, εξοπλισμένοι με αυτοσυγκράτηση και σιωπή, χρησιμοποιώντας ήπια λόγια και γεμάτη αγάπη παρουσία. Κάνετε αισθητή την παρουσία σας στο παιδί που βρίσκεται σε αναζήτηση και αποστασιοποιηθείτε από το παιδί που έχει βρει τις απαντήσεις του.
•   Πάντα να συμπεριφέρεστε στο παιδί χρησιμοποιώντας τους καλύτερους τρόπους σας και να του προσφέρετε τον καλύτερο εαυτό σας .

Πηγή iKid

8 Μαϊού Παγκόσμια ημέρα Θαλασσαιμίας (Μεσογειακής Αναιμίας)

Η 8η Μαΐου έχει καθιερωθεί από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας και την Παγκόσμια Οργάνωση Θαλασσαιμίας ως Παγκόσμια Ημέρα Θαλασσαιμίας (Μεσογειακής Αναιμίας). Έχει ως στόχο την αφύπνιση και ενθάρρυνση των επιστημόνων σε όλο τον κόσμο για την καλύτερη αντιμετώπιση της ασθένειας, καθώς και την ευαισθητοποίηση της κοινής γνώμης σχετικά με τα προβλήματα των θαλασσαιμικών και την προσπάθεια που απαιτείται για την ασφάλεια και την επάρκεια αίματος. Η θαλασσαιμία εμφανίζεται συχνότερα σε άτομα των Μεσογειακών χωρών (Ιταλία, Ελλάδα, Μέση Ανατολή), αλλά και της Νότιας Ασίας και της Αφρικής. Λόγω της συνεχούς μετανάστευσης πληθυσμών από τη μία χώρα στην άλλη, σήμερα δεν υπάρχει ουσιαστικά καμία χώρα στον κόσμο χωρίς θαλασσαιμία. Ορισμένα άτομα είναι φορείς του γονιδίου της θαλασσαιμίας, αλλά δεν εμφανίζουν κάποιο σημαντικό πρόβλημα υγείας που να σχετίζεται με τη διαταραχή αυτή, πλην μιας ελαφράς αναιμίας. Τα άτομα αυτά έχουν το αποκαλούμενο στίγμα μεσογειακής αναιμίας (ελάσσων β' θαλασσαιμία).




Στη χώρα μας αναπτύχθηκε ένα ευρύ πρόγραμμα πρόληψης σε συνεργασία με την Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας και άλλους διεθνείς οργανισμούς και περιλαμβάνει: 
1. Ενημέρωση του κοινού από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης και τη θέσπιση ειδικών μαθημάτων στα σχολεία. 
2. Ανεύρεση των ετεροζυγωτών (φορέων) σε ειδικά κρατικά διαγνωστικά κέντρα. Η εξέταση γίνεται δωρεάν. 
3. Προγεννητική διάγνωση στα ζευγάρια υψηλού κινδύνου. Με τις νέες τεχνικές μελέτης του DNA είναι δυνατή η διάγνωση της θαλασσαιμίας σε πολύ πρώιμα στάδια της εγκυμοσύνης και συγκεκριμένα από τη 10η εβδομάδα. Το είδος του προς εξέταση δείγματος λαμβάνεται με βιοψία τροφοβλάστης μέσω διακοιλιακής παρακέντησης. Η εξέταση είναι ανώδυνη και ακίνδυνη τόσο για την έγκυο όσο και για το έμβρυο.

"Γιατί σε μένα;;; Το παιδί μου έχει Δυσλεξία! Βοήθεια!"

Η πρώτη αντίδραση του γονιού, όταν μαθαίνει ότι το παιδί του έχει δυσλεξία είναι να θεωρήσει αμέσως ότι το παιδί του έχει κάποιο διανοητικό πρόβλημα! Λάθος! Η Δυσλεξία είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία στην επεξεργασία του γραπτού λόγου και κατά συνέπεια δυσκολία στην ανάγνωση, στην εκμάθηση της ορθογραφίας και στην αυτοματοποίηση της ορθογραφικής ικανότητας. Η δυσλεξία είναι δυσανάλογη με την ηλικία και την νοημοσύνη του παιδιού. Επιπλέον, η ομιλία και η άρθρωση των δυσλεκτικών παιδιών είναι φυσιολογικές, εκτός εάν υπάρχουν κάποιες άλλες διαταραχές παράλληλα με την δυσλεξία. Η Δυσλεξία μπορεί να αντιμετωπιστεί αλλά έγκειται στην έγκυρη πρόσληψη και την θεραπεία. 


Τα γενικά χαρακτηριστικά ενός δυσλεκτικού παιδιού είναι: 

• Ανεξάρτητα από τις ακαδημαϊκές-σχολικές επιδόσεις, το παιδί έχει υψηλό δείκτη νοημοσύνης.
• Έχει έφεση στον αθλητισμό, στη μουσική, στις τέχνες, στην υποκριτική κ.ά.
• Έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση και απογοητεύεται εύκολα όσον αφορά την σχολική επίδοση και την μελέτη.
• Μαθαίνει καλύτερα και ευκολότερα μέσω των οπτικών ερεθισμάτων π.χ. πειράματα, παρουσιάσεις.
• Έχει πλούσιο συναισθηματικό κόσμο και καλή κριτική ικανότητα.
• Δυσκολεύεται στη οργάνωση της μελέτης και του προσωπικού χώρου.
• Δυσκολεύεται στον υπολογισμό του χρόνου.
• Μπερδεύει το δεξιά και το αριστερά, το χθες και το αύριο (δυσκολία προσανατολισμού και αλληλουχίας).

Πριν την ένταξη του παιδιού στην πρώτη τάξη του Δημοτικού, καλό θα ήταν να φροντίσετε σε μια προληπτική αξιολόγηση του παιδιού σας!