Αξιολογήστε το παιδί σας, με 39 μόλις ερωτήσεις!

1.Η ομιλία είναι καθαρή και καταληπτή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

2. Η ομιλία είναι καταληπτή όταν το παιδί είναι ενθουσιασμένο ή προσπαθεί να κάνει μεγάλες φράσεις   

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

3. Χρησιμοποιεί κατάλληλη ένταση όταν μιλάει, δε μιλάει ούτε πολύ δυνατά ούτε χαμηλόφωνα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

4. Αρθρώνει απλές λέξεις ολόκληρες , δεν παραλείπει σύμφωνα σε αρχική ή τελική θέση

π.χ. κίτρινο,κακός,κώνος

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

5. Αρθρώνει συμφωνικά συμπλέγματα σε αρχική θέση /tr/,/pl/,/str/, /sp/

π.χ. τρένο,πλάνο,στρίβω,σπίτι

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

6. Αρθρώνει  συμφωνικά συμπλέγματα σε μέση θέση /tr/,/pl/,/str/, /sp/

π.χ. πατρίδα, όπλο, κάστρο, λάσπη

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

7. Ικανότητα άρθρωσης πολυσύλλαβων λέξεων ολόκληρων ,δεν παραλείπει συλλαβές π.χ. ελέφαντας, ντομάτα, μπανάνα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

8. Χρησιμοποιεί άρθρα ο,η,το π.χ. «Το παιδί τρέχει»

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

9. Χρησιμοποιεί  συνδετικές λέξεις

π.χ. και, όταν, επειδή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

10. Χρησιμοποιεί σωστά ομαλούς και ανώμαλους ενεστωτικούς χρόνους

π.χ Αυτός τρέχει …..

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

11. Χρησιμοποιεί σωστά ομαλούς και ανώμαλους παρελθοντικούς χρόνους

π.χ Έτρεχα……..

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

12. Χρησιμοποιεί πληθυντικό αριθμό σωστά

π.χ. σπίτια, μαμάδες

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

13. Χρησιμοποιεί γενική κτητική

π.χ. το αυτοκίνητο της μαμάς

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

14. Χρησιμοποιεί άρνηση σε βοηθητικά ρήματα

π.χ Δεν είναι….

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

15. Χρησιμοποιεί ερωτηματικές λέξεις τι , ποιος, που για να ρωτήσει

π.χ. Που είναι ο μπαμπάς;

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

16. Ικανότητα να λαμβάνει ερεθίσματα από δυο διαφορετικές πηγές

π.χ. να ολοκληρώνει παζλ και να ακούει τον εκπαιδευτικό

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

17. Ακούει προσεκτικά μια απλή ιστορία

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

18. Ικανότητα να παρακολουθεί ιστορίες που δεν συνοδεύονται από εικόνες

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

19. Ικανότητα να ακολουθεί απλές εντολές

π.χ. Πάρε το βιβλίο και πήγαινε στο άλλο δωμάτιο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

20. Κατανοεί χωρικές έννοιες

π.χ. μέσα, πάνω, κάτω

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

21. Κατανοεί χρονικές έννοιες

π.χ. εχθές, αύριο, το απόγευμα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

22. Κατανοεί λέξεις που αφορούν συναισθήματα

π.χ. χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

23. Ικανότητα να κατηγοριοποιεί αντικείμενα

π.χ. διάφορα φρούτα ή ζώα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

 

24. Έχει ευρύ λεξιλόγιο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

25. Ικανότητα να ονομάζει σχήματα

π.χ. τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

26. Ικανός να ονομάζει μεγέθη

π.χ. μεγάλο, μικρό, ψηλό, κοντό

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

27. Χρησιμοποιεί συγκριτικό βαθμό

π.χ. μεγαλύτερο, μικρότερο, ψηλότερο, κοντύτερο

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

28. Χρησιμοποιεί επιρρήματα

π.χ. γρήγορα, αργά, δυνατά, σιγά

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

29. Χρησιμοποιεί κατάλληλες αντωνυμίες

π.χ. εγώ, εμένα, αυτόν, αυτήν, εσύ, εσένα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

30. Ικανότητα να κάνει περίληψη του περιεχομένου μιας ιστορίας

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

31. Ικανότητα να περιγράψει σειρά γεγονότων π.χ. έκαναν μπάνιο και μετά πήγαν για ύπνο.

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

32. Θέλει να λαμβάνει μέρος σε συζητήσεις               

Κάνει εναλλαγή σειράς στις συζητήσεις

ΝΑΙ                 ΟΧΙ 

33. Χρησιμοποιεί μη λεκτικές μεθόδους για να κερδίσει την προσοχή

π.χ. βλεμματική επαφή, σωματική επαφή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

34. Χρησιμοποιεί μη λεκτικές μεθόδους όταν ακούει
π.χ. λαμβάνει κατάλληλη θέση σώματος για να παρακολουθεί, διατηρεί βλεμματική επαφή

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

35. Χρησιμοποιεί μη λεκτικές μεθόδους όταν μιλάει

π.χ. χρησιμοποιεί χειρονομίες, δείχνει,αλλάζει εκφράσεις προσώπου

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

36. Κατανοεί μη λεκτικές εκφράσεις και χειρονομίες των συνομιλητών

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

37. Χρησιμοποιεί λεκτικές μεθόδους για να κερδίσει την προσοχή

π.χ. κοίτα, ψιτ

 ΝΑΙ                 ΟΧΙ

38. Ξεκινάει διάλογο π.χ. κάνοντας ερωτήσεις ή ζητώντας κάτι 

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

39. Ανταποκρίνεται καταλλήλως σε ερωτήσεις και αιτήματα

ΝΑΙ                 ΟΧΙ

• Αν οι περισσότερες απαντήσεις που έχετε δώσει στα παραπάνω ερωτήματα είναι ΟΧΙ , καλό θα ήταν να απευθυνθείτε σε έναν Λογοθεραπευτή για τη διάγνωση και την αντιμετώπιση των δυσκολιών.

Παιχνίδια που προάγουν το λόγο και την ομιλία των παιδιών.

Το καλοκαίρι είναι η εποχή, που όλοι γινόμαστε παιδιά! Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού όμως, εκτός από ξεκούραση και διασκέδαση,  μπορούμε εξίσου να δώσουμε ερεθίσματα στα παιδιά, όσο αναφορά το λεξιλόγιο, τη μνήμη και γενικότερα τις γνώσεις τους.

Προσχολική ηλικία

•   Ετοιμάζουμε τις βαλίτσες μας για διακοπές ζητώντας από το παιδί να μας πει τι θα χρειαστεί να πάρουμε μαζί μας.
• Φτιάχνουμε στην άμμο γράμματα και παράγουμε τους ήχους, ώστε να τους μιμηθεί το παιδί.
• Φτιάχνουμε καλοκαιρινά γλυκά ( ζελέ ) και ζητάμε από το παιδί να μας περιγράψει τα βήματα, που είδε  να ακολουθούμε, κατά τη διάρκεια παρασκευής του γλυκού.
• Αν οι διακοπές είναι σε κάποιο χωριό είναι ευκαιρία τα παιδιά της πόλης να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους αφού θα λάβουν ερεθίσματα από στοιχεία της φύσης που δεν τα είχαν δει στην πόλη π.χ είδη ζώων, φυτών κ.τ.λ 

Σχολική ηλικία

• Τα επιτραπέζια παιχνίδια π.χ φιδάκι, μονόπολη κ.ά βοηθάνε στη διασκέδαση παιδιών και γονέων και στην ταυτόχρονη διατήρηση του διαλόγου μέσα από τη διατήρηση της σειράς του παιχνιδιού
• Το ΤΑΒΟΟ είναι ένα πολύ καλό παιχνίδι για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και την αύξηση της συγκέντρωσης  προσοχής
• Το Scruble θα ενίσχυε τον ανταγωνισμό μικρών και μεγάλων και θα βοηθούσε στην ενίσχυση της σύνθεσης γραμμάτων προς σχηματισμός λέξεων.
• Με τη χρήση παιχνιδιών με παροιμίες π.χ Λίγα λόγια και σοφά, αρχίζουν να εισάγονται στο καθημερινό λεξιλόγιο του παιδιού μεταφορικές έννοιες, με αποτέλεσμα να ενισχύεται και ο αφηγηματικός λόγος.
• Τα παιχνίδια γενικών γνώσεων βοηθάνε στη βελτίωση του γνωστικού επιπέδου των παιδιών.

Το παιχνίδι τώρα αρχίζει! 

Ο δεκάλογος της θεωρίας της Maria Montessori

Η Maria Montessori είναι η γυναίκα που δίδαξε στα παιδιά την αγάπη για τη μάθηση και στους μεγάλους την αγάπη για το κάθε παιδί...

Ο δεκάλογος της θεωρίας της Maria Montessori:

•  Μην αγγίζετε ένα παιδί παρά τη θέληση του.
•   Μην μιλάτε με άσχημο τρόπο σε ένα παιδί και μην χρησιμοποιείτε άσχημα λόγια όταν αναφέρεστε σε αυτό κατά την απουσία του.
•   Επικεντρωθείτε στο να ενισχύσετε και να βοηθήσετε να αναπτυχθούν τα θετικά στοιχεία και οι υπάρχουσες ικανότητες του παιδιού ώστε να μην αφήνουν χώρο για το ”κακό”.
•   Βοηθήστε το να συμμετέχει ενεργά στην προετοιμασία του περιβάλλοντος μάθησης. Αφιερώστε σχολαστική και συνεχή φροντίδα σε αυτό. Βοηθήστε το παιδί να συνάψει εποικοδομητική σχέση με το περιβάλλον του. Δείξτε του το περιβάλλον μέσα στο οποίο κρύβονται τα μέσα που θα βοηθήσουν την ανάπτυξη του και υποδείξετε του την κατάλληλη χρήση τους.
•   Να είστε πάντα έτοιμοι να ανταποκριθείτε στο κάλεσμα ενός παιδιού που έχει την ανάγκη σας και πάντα να ακούτε και να απαντάτε στο παιδί που σας απευθύνεται.
•   Σεβαστείτε το παιδί που κάνει κάτι λάθος και μπορεί αργότερα να εντοπίσει μόνο του το λάθος και να διορθωθεί, αλλά να διακόψετε άμεσα και ρητά κάθε καταχρηστική χρήση του περιβάλλοντος και κάθε κίνηση που μπορεί να θέτει σε κίνδυνο το παιδί,το περιβάλλον του ή τους άλλους.
•   Σεβαστείτε το παιδί τη στιγμή που ξεκουράζεται ή τη στιγμή που παρακολουθεί άλλους να εργάζονται ή όταν συλλογίζεται τι έχει κάνει ή τι θέλει να κάνει. Μην το κατευθύνετε ούτε να το αναγκάζετε σε άλλες μορφές δραστηριοτήτων.
•  Βοηθήστε το παιδί που βρίσκεται σε αναζήτηση κάποιας δραστηριότητας και δεν μπορεί να βρει τι θέλει να κάνει.
•   Να είστε ακούραστοι στο να επαναλαμβάνετε αυτό που θέλετε στο παιδί που αρνήθηκε λίγο νωρίτερα να σας ακούσει, να βοηθάτε το παιδί να αποκτήσει ό, τι δεν έχει ακόμη κατακτήσει και να ξεπεράσει τις όποιες δυσκολίες του. Κάνετε το δημιουργώντας το μαθησιακό περιβάλλον με φροντίδα, εξοπλισμένοι με αυτοσυγκράτηση και σιωπή, χρησιμοποιώντας ήπια λόγια και γεμάτη αγάπη παρουσία. Κάνετε αισθητή την παρουσία σας στο παιδί που βρίσκεται σε αναζήτηση και αποστασιοποιηθείτε από το παιδί που έχει βρει τις απαντήσεις του.
•   Πάντα να συμπεριφέρεστε στο παιδί χρησιμοποιώντας τους καλύτερους τρόπους σας και να του προσφέρετε τον καλύτερο εαυτό σας .

Πηγή iKid

8 Μαϊού Παγκόσμια ημέρα Θαλασσαιμίας (Μεσογειακής Αναιμίας)

Η 8η Μαΐου έχει καθιερωθεί από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας και την Παγκόσμια Οργάνωση Θαλασσαιμίας ως Παγκόσμια Ημέρα Θαλασσαιμίας (Μεσογειακής Αναιμίας). Έχει ως στόχο την αφύπνιση και ενθάρρυνση των επιστημόνων σε όλο τον κόσμο για την καλύτερη αντιμετώπιση της ασθένειας, καθώς και την ευαισθητοποίηση της κοινής γνώμης σχετικά με τα προβλήματα των θαλασσαιμικών και την προσπάθεια που απαιτείται για την ασφάλεια και την επάρκεια αίματος. Η θαλασσαιμία εμφανίζεται συχνότερα σε άτομα των Μεσογειακών χωρών (Ιταλία, Ελλάδα, Μέση Ανατολή), αλλά και της Νότιας Ασίας και της Αφρικής. Λόγω της συνεχούς μετανάστευσης πληθυσμών από τη μία χώρα στην άλλη, σήμερα δεν υπάρχει ουσιαστικά καμία χώρα στον κόσμο χωρίς θαλασσαιμία. Ορισμένα άτομα είναι φορείς του γονιδίου της θαλασσαιμίας, αλλά δεν εμφανίζουν κάποιο σημαντικό πρόβλημα υγείας που να σχετίζεται με τη διαταραχή αυτή, πλην μιας ελαφράς αναιμίας. Τα άτομα αυτά έχουν το αποκαλούμενο στίγμα μεσογειακής αναιμίας (ελάσσων β' θαλασσαιμία).




Στη χώρα μας αναπτύχθηκε ένα ευρύ πρόγραμμα πρόληψης σε συνεργασία με την Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας και άλλους διεθνείς οργανισμούς και περιλαμβάνει: 
1. Ενημέρωση του κοινού από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης και τη θέσπιση ειδικών μαθημάτων στα σχολεία. 
2. Ανεύρεση των ετεροζυγωτών (φορέων) σε ειδικά κρατικά διαγνωστικά κέντρα. Η εξέταση γίνεται δωρεάν. 
3. Προγεννητική διάγνωση στα ζευγάρια υψηλού κινδύνου. Με τις νέες τεχνικές μελέτης του DNA είναι δυνατή η διάγνωση της θαλασσαιμίας σε πολύ πρώιμα στάδια της εγκυμοσύνης και συγκεκριμένα από τη 10η εβδομάδα. Το είδος του προς εξέταση δείγματος λαμβάνεται με βιοψία τροφοβλάστης μέσω διακοιλιακής παρακέντησης. Η εξέταση είναι ανώδυνη και ακίνδυνη τόσο για την έγκυο όσο και για το έμβρυο.

"Γιατί σε μένα;;; Το παιδί μου έχει Δυσλεξία! Βοήθεια!"

Η πρώτη αντίδραση του γονιού, όταν μαθαίνει ότι το παιδί του έχει δυσλεξία είναι να θεωρήσει αμέσως ότι το παιδί του έχει κάποιο διανοητικό πρόβλημα! Λάθος! Η Δυσλεξία είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία στην επεξεργασία του γραπτού λόγου και κατά συνέπεια δυσκολία στην ανάγνωση, στην εκμάθηση της ορθογραφίας και στην αυτοματοποίηση της ορθογραφικής ικανότητας. Η δυσλεξία είναι δυσανάλογη με την ηλικία και την νοημοσύνη του παιδιού. Επιπλέον, η ομιλία και η άρθρωση των δυσλεκτικών παιδιών είναι φυσιολογικές, εκτός εάν υπάρχουν κάποιες άλλες διαταραχές παράλληλα με την δυσλεξία. Η Δυσλεξία μπορεί να αντιμετωπιστεί αλλά έγκειται στην έγκυρη πρόσληψη και την θεραπεία. 


Τα γενικά χαρακτηριστικά ενός δυσλεκτικού παιδιού είναι: 

• Ανεξάρτητα από τις ακαδημαϊκές-σχολικές επιδόσεις, το παιδί έχει υψηλό δείκτη νοημοσύνης.
• Έχει έφεση στον αθλητισμό, στη μουσική, στις τέχνες, στην υποκριτική κ.ά.
• Έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση και απογοητεύεται εύκολα όσον αφορά την σχολική επίδοση και την μελέτη.
• Μαθαίνει καλύτερα και ευκολότερα μέσω των οπτικών ερεθισμάτων π.χ. πειράματα, παρουσιάσεις.
• Έχει πλούσιο συναισθηματικό κόσμο και καλή κριτική ικανότητα.
• Δυσκολεύεται στη οργάνωση της μελέτης και του προσωπικού χώρου.
• Δυσκολεύεται στον υπολογισμό του χρόνου.
• Μπερδεύει το δεξιά και το αριστερά, το χθες και το αύριο (δυσκολία προσανατολισμού και αλληλουχίας).

Πριν την ένταξη του παιδιού στην πρώτη τάξη του Δημοτικού, καλό θα ήταν να φροντίσετε σε μια προληπτική αξιολόγηση του παιδιού σας! 

Μπορούμε να βοηθήσουμε...

Χαίρομαι όταν βλέπω ανθρώπους να προσπαθούν αφιλοκερδώς να ενημερώσουν τον κόσμο και να τον βοηθήσουν. Έτσι θα ήθελα να αναφερθώ σ'ένα ηλεκτρονικό περιοδικό που υπάρχει στο ίντερνετ με σκοπό  τις άμεσες δωρεές σε ιδρύματα για παιδιά και ηλικιωμένους , και σε καταφύγια κακοποιημένων γυναικών και άλλες μικρές μονάδες ή ακόμα και άπορες οικογένειες που έχουν  ανάγκη. Όλοι οι άνθρωποι που δουλεύουν εκεί λειτουργούν  με βάση την προσφορά, την αλληλεγγύη, το ενδιαφέρον για τον συνάνθρωπο. Η θεματολογία του περιοδικού καλύπτει πληρότητα που εκτείνεται από την αλληλεγγύη, τον εθελοντισμό, την αρωγή, τον άνθρωπο, τον πολιτισμό, το περιβάλλον, την οικολογία. Το περιοδικό ( www.e-charity.gr), έχει ξεκινήσει και μια εκστρατεία στη σελίδα που διατηρεί στο facebook με σκοπό τη σίτιση ενός παιδιού για ένα μήνα. Αυτό θα επιτευχθεί κάνοντας ένα like στη σελίδα τους. Νομίζω ότι όλοι μπορούμε να βοηθήσουμε, δεν μας είναι μεγάλος κόπος...Να μην ξεχνάτε τα παιδιά μας χρειάζονται, πρέπει να είμαστε δίπλα τους και πρέπει να επικροτούμε τις ενέργειές που γίνονται για τα βοηθήσουν.

Καλοκαιρινες διακοπες για τα παιδια!

Καλοκαίρι! Κατασκήνωση, χαρά, ξεγνοιασιά, παιδικά γέλια, ομαδική εργασία, επαφή με τη φύση! Η κατασκήνωση είναι κάτι παραπάνω από διακοπές. Η κατασκήνωση βοηθά το παιδί να περάσει καλά, να ξεκουραστεί αλλά και να μάθει. Στην κατασκήνωση ένα παιδί μαθαίνει να δουλεύει ομαδικά με άλλα παιδιά και εφήβους, μαθαίνει να συνεργάζεται και αρχίζει να αποκτά μία αίσθηση ότι η ζωή επεκτείνεται και πιο πέρα από το σπίτι, το σχολείο και το φροντιστήριο. Μέσα από τη δική μου εμπειρία στην κατασκήνωση και ως παιδί και ως ομαδάρχισσα μπορώ να σας πω ότι είναι μαγικό το πως  τα παιδιά εξελίσσονται και αναπτύσσουν δεξιότητες κοινωνικές και δημιουργικές. Αυτό που έχει σημαντικό ρόλο είναι το περιβάλλον και τα άτομα τα οποία θα συναναστρέφονται με το παιδί σας. Δώστε τους την ευκαιρία να μάθουν σίγα σιγά και γίνονται ανεξάρτητα, να συνεργάζονται με άλλα παιδιά και πάνω από όλα λίγες μέρες ξενοιασιάς και παιχνιδιού. 

Yπάρχουν πολλές κατασκηνώσεις για όλα τα γούστα μπορείτε να βρείτε ότι ταιριάζει περισσότερο στην ιδιοσυγκρασία σας  . Όλες  είναι άρτια εξοπλισμένες με ότι χρειάζεται το παιδί για να περάσει καλά, άριστο φαγητό και με ανθρώπους που αγαπούν την κατασκήνωση και η προτεραιότητα τους είναι τα παιδιά!  

Παιδικός μονόλογος ή φανταστικός φίλος: Είναι πρόβλημα τελικά;

Ο μονόλογος των παιδιών είναι, κατά τον Piaget, απαραίτητος για τη νοητική, συναισθηματική και κοινωνική εξέλιξη των παιδιών. Τα παιδιά εκφράζουν με αυτό τον τρόπο τα βιώματά τους. Για παράδειγμα : Παιδί Χ (3 ½ ετών): «Πρέπει να βρω κάτι να σκεπάσω το μωρό μου για να μη το βρει ο λύκος. Όχι, αυτό είναι μεγάλο, δεν ταιριάζει. Θα το βρει ο λύκος και θα το φάει το μωρό μου. Κακέ λύκε, μην έρθεις κοντά…» Ή Παιδί Ψ(4 ½ ετών): «Έχω ζωγραφίσει μια μπουλντόζα που μαζεύει χώματα και σκεπάζει με τα χώματα τη γιαγιά μου. Εμένα δε με σκεπάζει γιατί είμαι μικρός. Μόνο άμα πάρω τα κλειδιά του αυτοκινήτου ο μπαμπάς μου είπε ότι θα έρθει ο αστυνομικός με την μπουλντόζα και θα με σκεπάσει με τα χώματα. Οι γονείς μπορούν να μάθουν πολλά από τον μονόλογο τον παιδιών τους και  μπορούν ακόμα και να αντιληφθούν, σημάδια κακοποίησης. Λόγου το ότι πολλοί γονείς και δάσκαλοι αυτό το θεωρούν ορθό,  προσπαθούν να επιβάλλουν το διάλογο στα παιδιά χωρίς να ξέρουν, πως το επόμενο στάδιο από τον μονόλογο είναι ο διάλογος και θα έρθει μόνος του.  Κάνεις  δεν μπορεί να επιβάλλει διάλογο μεταξύ των παιδιών. Εξ άλλου κανείς άνθρωπος δεν μπορεί να επιβάλλει ουσιαστικό διάλογο μεταξύ δύο ή περισσοτέρων ανθρώπων. Οι συνθήκες δημιουργούνται και οι ευκαιρίες παρουσιάζονται, είτε για το καλό (δημιουργικό παιχνίδι) είτε για το «κακό» (καυγάς),  εξ ίσου δημιουργικό και απαραίτητο.

Εάν το παιδί παίζει μόνο του ένα παιχνίδι για δύο, μιλάει μόνο του, μιλάει για κάποιον φίλο του που εσείς ποτέ δεν έχετε γνωρίσει, τότε σίγουρα έχει δημιουργήσει έναν φανταστικό φίλο! Τα παιδιά που έχουν φανταστικούς φίλους έχουν και πιο ζωντανές φαντασιώσεις από ότι τα άλλα παιδιά. Τα παιδιά αυτά συνήθως είναι ιδιαίτερα μοναχικά, στενοχωρημένα ή δεν έχουν την ικανότητα να εκφράσουν με λόγια αυτό που τα απασχολεί. Για παράδειγμα, η Β. έχει μια φίλη την «Κατερίνα» με την οποία παίζει συνέχεια, δεν ζητάει ποτέ φαγητό, δεν έρχονται ποτέ οι γονείς της να την πάρουν και το πιο σημαντικό, συμφωνεί συνέχεια σε όλα τα παιχνίδια μαζί της!( συνήθως, αυτή η φανταστική φίλη φταίει και για όλες τις σκανταλίες της Β.) Η ύπαρξη των φανταστικών φίλων σημειώνεται συνήθως σε πολύ μικρές ηλικίες, συχνά σχετίζεται με συναισθηματικά και οικογενειακά προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά. Να θυμάστε πως οι φανταστικοί φίλοι είναι δημιούργημα της παιδικής ηλικίας. Πρέπει όμως να συνυπάρξετε και εσείς με αυτό τον φανταστικό φίλο, για αυτό:

• Μην αφήσετε το παιδί σας μόνο με έναν φανταστικό φίλο, όσο μπορείτε να το κάνετε να συναναστρέφεται και με άλλα παιδάκια της ηλικίας του. 
• Να συμπεριφέρεστε με σεβασμό προς εκείνον τον «φίλο».
• Αποφεύγετε να χρησιμοποιείτε τον φίλο του παιδιού για να το ελέγχετε.
•  Και το πιο σημαντικό αφήστε το παιδί να καθορίσει τη σχέση που θα έχετε με τον φίλο του! 

Σε καμία από τις δύο περιπτώσεις τίποτα δεν είναι ανησυχητικό(με μέτρο φυσικά). Όλα συγκαταλέγονται  στο φάσμα της παιδικής ηλικίας. Το μόνο που έχετε να κάνετε είναι υπομονή, να το απολαύσετε και το πιο σημαντικό να είστε πάντα δίπλα στο παιδί! 

πηγές: PIAGET, J., (1959), The langage and thought of the child, London, Routledge & Kegan Paul LTD.

Μαμά,είναι απόκριες!

Τα παιδία από τα ηλικία των τριών αναπτύσσουν την αφηρημένη σκέψη και την φαντασία τους. Αρχίζουν να παίζουν συμβολικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων. Θέλουν να γίνουν αστυνομικοί, δάσκαλοι, πριγκίπισσες και ήρωες (π.χ spiderman). Έρευνες έχουν αποδείξει ότι όσο πιο ευφάνταστο είναι το παιδί, τόσο πιο ευφυές είναι και η καλλιέργεια της φαντασίας που οδηγεί σε πολύ απόδοση και επίδοση στο σχολείο αργότερα. Το παιδί έχει ανάγκη να παίζει ρόλους γιατί μέσα από αυτούς, μαθαίνει, ταυτίζεται με τον ρόλο που παίζει και τον σπουδάζει, μαθαίνει δηλαδή τις ιδιαίτερες λεπτομέρειες. Οι απόκριες λοιπόν, είναι η κατάλληλη περίοδος για την μεταμφίεση και το παιχνίδι της αλλαγής ρόλων για το παιδί μιας και το έθιμο είναι την περίοδο αυτή να μασκαρευόμαστε. Αν και όλο τον χρόνο το παιδί έχει την ανάγκη να μασκαρεύεται και να υποδύεται ρόλους, τώρα μπορεί να το κάνει ελεύθερα. Με αυτό το σκεπτικό θα πρέπει να ενισχύουμε την διάθεση του παιδιού και να το βοηθήσουμε να επιλέξει μία μεταμφίεση η οποία θα το βοηθήσει παιδαγωγικά και ψυχολογικά. 

Τι πρέπει να προσέξουν όμως οι γονείς;

• ·         Μην παροτρύνεται και μην επιτρέπεται στο παιδί σας να ακολουθήσει απλά τη μόδα, μέσα από τις διαφημίσεις αλλά προσπαθήστε να βρείτε μαζί του τι όντως το εκφράζει και θέλει να ντυθεί. Μην υποδουλώνετε το παιδί σας στη μόδα.

• ·         Μην βγάζετε τα απωθημένα σας στο παιδί! Μην του επιβάλλετε να ντυθεί κάτι που δεν θέλει, επειδή θέλετε εσείς! Αφήστε τον να διαλέξει κάτι μόνο του!

• ·         Να αποφεύγετε στολές που παραπέμπουν σε ήρωες βίας και μάλιστα με τα κατάλληλα αξεσουάρ, με τα οποία το παιδί μπορεί να τραυματιστεί ή να τραυματίσει.

Καλή διασκέδαση! 

Έκπληξηηηη!!!

Εκπλήξτε τα παιδιά σας, όσο περισσότερο μπορείτε! Το λατρεύουν! 

Σύνδρομο Asperger- Ανακαλύψτε το !

«Κατά τη γνώμη μου, οι άνθρωποι με σύνδρομο Asperger αποτελούν ένα ζωηρόχρωμο νήμα μέσα στην πλούσια ύφανση της ζωής. Ο πολιτισμός μας θα ήταν εξαιρετικά πληκτικός και στείρος αν δεν είχαμε και δεν θεωρούσαμε ανεκτίμητους τους ανθρώπους με σύνδρομο Asperger».
Tony Attwood

Το σύνδρομο Asperger (Άσπεργκερ) είναι μια νευρολογική διαταραχή και ονομάστηκε έτσι από τον Βιεννέζο γιατρό Hans Asperger, ο οποίος το 1944 δημοσίευσε μια διατριβή, όπου περίγραφε ένα πρότυπο από συμπεριφορές σε μερικούς νεαρούς, οι οποίοι είχαν κανονική νοημοσύνη και γλωσσική ανάπτυξη, αλλά όμως επεδείκνυαν ανεπάρκεια στην κοινωνικότητά τους και στην επικοινωνία. Παρά το γεγονός ότι η διατριβή δημοσιεύτηκε τη δεκαετία του ΄40, ωστόσο το 1994 το σύνδρομο Asperger προστέθηκε στο Διαγνωστικό εγχειρίδιο DSM IV και μόνο τα τελευταία χρόνια αναγνωρίζεται από τους ειδικούς και τους γονείς. Το σύνδρομο Asperger λοιπόν,  είναι μια μορφή αυτισμού υψηλής έως πολύ υψηλής λειτουργικότητας. Τα χαρακτηριστικά του συνδρόμου είναι: Δυσκολία στην κοινωνική επαφή, προβλήματα επικοινωνίας, απουσία αφηρημένης σκέψης,  ιδιαίτερα ενδιαφέροντα, έλλειψη προσαρμοστικότητας, αδεξιότητα και προβλήματα στο σχολείο. Είναι συνηθισμένο να συγχέεται το σύνδρομο Asperger με το σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας. To παιδί με υπερκινητικότητα και διάσπαση προσοχής δυσκολεύεται να διατηρήσει την προσοχή του λόγω εξωτερικών θορύβων ή οπτικών ερεθισμάτων, ενώ το παιδί με Asperger παρουσιάζει διάσπαση προσοχής γιατί η προσοχή του επικεντρώνεται λόγω των εμμονών του σε έναν μόνο τομέα και δεν προσέχει τα υπόλοιπα. Επιπλέον, το παιδί με Asperger δεν ξέρει πώς να φερθεί σε διάφορες κοινωνικές καταστάσεις γιατί δεν κατανοεί τις κοινωνικές συνιστώσες της γλώσσας και τους κανόνες κοινωνικής συμπεριφοράς. Το παιδί με υπερκινητικότητα και διάσπαση προσοχής ξέρει πώς να φερθεί στις διάφορες καταστάσεις αλλά ο παρορμητισμός του το εμποδίζει να συμμορφωθεί με τους κοινωνικούς κανόνες. Η Marie Curie, ο Albert Einstein και ο Mozart, έπασχαν από σύνδρομο Asperger. Κάποιοι άνθρωποι πιστεύουν ότι ο Shakespeare, ο Δαρβίνος, ο Γαλιλαίος και ο Αριστοτέλης έπασχαν επίσης από το ίδιο σύνδρομο. Οι γονείς που έχουν μεγαλώσει με επιτυχία παιδιά που έχουν Asperger συχνά συμβουλεύουν άλλους γονείς να μην τα παρατάνε και να μη χάνουνε το κουράγιο τους με τα παιδιά αυτά. Ένα τέτοιο παιδί που δέχεται καλή βοήθεια και υπηρεσίες από συνειδητοποιημένους ειδικούς μπορεί να οδηγηθεί σε μια πολύ καλή ζωή. Και το καλό δεν έχει να κάνει αναγκαστικά με την ιδιοφυία αλλά με την καθημερινή αγάπη και το μοίρασμα μέσα σε μια οικογενειακή ζωή. 

Μια εκπληκτική ταινία για το σύνδρομο Asperger, που σας τη συστήνω ανεπιφύλακτα  είναι το «Mary and Max» -( http://www.maryandmax.com/ ). Μέσα από αυτή την ταινία, μπορείτε να ενημερώσετε ακόμα και τα παιδιά για την ύπαρξη αυτού του συνδρόμου. 

Πηγές: American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th ed). Washington, DC: Author. / Attwood, T. (1998). Asperger's Syndrome. A Guide for Parents and Professionals. London: Jessica Kingsley Publishers. /  Αspects of Asperger: Special focus, Special, 1997 (2). / Wing, L. (1981). Asperger's Syndrome: A Cinical Account. Psychological Medicine. 

Rickarby, G., Carruthers, A. & Mitchell, M. (1991). Brief Report: Biological Factors Associated with Asperger.